اختتمت أشغال الملتقى الجهوي الثاني للإصغاء بالوسط المدرسي الذي نظمته المندوبية الجهوية للتربية تحت إشراف الوزارة وبالاشتراك مع العديد من الأطراف المعنية تناول الملتقى عن المخاطر التي تهدد التلاميذ. أساتذة وقيمون وأطباء وقضاة ومرشدون تربويون وأخصائيون اجتماعيون وإداريون وتلاميذ كلهم كانوا في حركة دائبة متواصلة طيلة ثلاثة أيام كاملة شهدت تنظيم عديد المداخلات وورشات العمل التي تم أثناءها تعداد المخاطر التي تهدد الناشئة داخل وخارج أسوار المؤسسات التربوية الإعدادية والثانوية منها والبحث عن سبل تلافيها والتوقي منها. المتدخلون أو المشاركون في هذا الملتقى تعرضوا وبتفصيل شديد إلى كل المشاكل التي يمكن أن تعترض التلميذ انطلاقا من الغيابات غير المبررة وصولا إلى الانحراف السلوكي بما يعنيه من عنف واستهلاك للمواد المخدرة والمسكرات والتدخين وبيّنوا طريقة التعامل المثلى مع الحالات المسجلة من حيث التأكد من صحتها وتشخيصها ثم معالجتها بتدخل حكيم من لجنة تتكون من قيم منسق ومرشد تربوي وطبيب للصحة العمومية وقاض وأخصائي اجتماعي وعون أمن. «الشروق» التي واكبت فعاليات هذا الملتقى تحدثت إلى بعض الأطراف عن التنظيم وعن ورشات العمل وعن الحلول التي تمت صياغتها في اليوم الختامي للملتقى والتي سيتم تقديمها إلى وزارة التربية للاستئناس بها أثناء وضع استراتيجية واضحة للتصدي إلى جملة المخاطر التي تهدد التلاميذ في الوسط المدرسي.
تشريك التلاميذ في الملتقى
التلميذة سهى البواب المرسمة بالسنة الرابعة آداب بمعهد فطومة بورقيبة بالمنستير اعتبرت أن تشريك التلميذ في مثل هذه الملتقيات التي تهمه بالأساس من شأنه أن يعود بالنفع على النتائج الحاصلة باعتبار أن التلميذ هو الأقدر على تشخيص المخاطر التي تهدده وعلى حصر المشاكل التي يعاني منها في المؤسسة التربوية كما انه يبقى عنصرا فاعلا لإيجاد الحلول اللازمة للتوقي من هذه المخاطر وتذليل الصعوبات من خلال جملة الاقتراحات التي يراها مناسبة من موقعه كعنصر مسؤول ومعني بدرجة أولى بما سيتم اتخاذه من إجراءات في المستقبل.
وفي إطار دعم أشغال الملتقى أضافت سهى أنها قامت صحبة مجموعة من زملائها التلاميذ بالإشراف على كل صغيرة وكبيرة تتعلق بالتنظيم وذلك تحت إشراف مجموعة من الأساتذة والإداريين وهو تنظيم محكم شمل أدق التفاصيل انطلاقا من تنظيم القاعات وتسجيل الحضور باعتماد الإعلامية وصولا إلى توثيق فعاليات الملتقى بالصور وأشرطة الفيديو.
ومن جهته أوضح محسن غرس الله عون بمندوبية التربية ومنسق بلجنة التنظيم أن المؤسسات التربوية تشكو بصفة عامة من نقص في القيمين وفي مقابل ذلك شهد محيطها تواجد العديد من محلات الألعاب وفضاءات الإعلامية وهو ما ساهم في إرباك التلميذ وتشتيت ذهنه ووضعه أمام مخاطر حقيقية وجب التدخل العاجل لحمايته منها واقترح أولا تطهير المحيط من هذه الفضاءات إضافة إلى دعم عدد القيمين وإعادة النظر في الزمن المدرسي بما يعطي للتلميذ فرصا أكبر لممارسة هواياته واستثمار معارفه في نواد وأماكن للترفيه.
شواغل وحلول
وعن شواغل التلاميذ تحدثت أمل حمدي المرسمة بالسنة الثالثة آداب قائلة إن المخاطر والإغراءات تحيط بهم من كل جانب وإن المزالق سهلة في عالم يسعى فيه البعض إلى تسويق الانحراف والمتاجرة به وإن خروج التلاميذ إلى الشارع واحتكاكهم ببعض التجار يكون غصبا عنهم في ظل عدم توفر قاعات للمراجعة داخل المؤسسة التربوية وتزايد عدد الساعات الجوفاء.
واعترفت أمل أن هناك من التلاميذ من يهرب من القسم نتيجة ظروف اجتماعية صعبة يعيشها داخل أسرته فيلجأ إلى المحلات المحيطة بالمعهد أين يجد بعض المنحرفين الذين يبيعونه الأوهام ويعدونه بالحب والحنان ويجرونه من حيث لا يعلم إلى عالم الجريمة والانحراف كما اعترفت أن العنف استشرى في المحيط المدرسي وأن الحل يكمن في انتداب القيمين وتوفير قاعات المراجعة والقضاء على الساعات الجوفاء في التنظيمات البيداغوجية وتطهير محيط المؤسسات التربوية من المنحرفين وتوفير المقهى والتلفاز وقاعة الألعاب والنوادي بما يساعد التلميذ على قضاء وقت الفراغ تحت أعين أساتذته والقيمين.
ومن جهته تحدث السيد جمال الدين بودريقة مدير المرحلة الإعدادية والتعليم الثانوي عن الملتقى وقال إنه مثل فرصة لتناول موضوع هام يمس أغلب العائلات التونسية وعليه فإن جميع الأطراف بمن في ذلك الأولياء والتلاميذ ونقابة الأساتذة ونقابة القيمين والمرشدين التربويين مطالبون بالمشاركة بآرائهم في طرح الملف ومعالجة مختلف جوانبه والالتزام بكل ما سيتم إقراره من إجراءات وتوصيات.
وأضاف بودريقة أن مكاتب الإصغاء وإن انطلق عملها في منتصف التسعينات فإنها لم تقم بالدور الموكل إليها ولم تحقق الأهداف المرجوة وظل عملها متعثرا نسبيا لعدة اعتبارات منها الهيكلية والتنظيمية.
وأشار إلى أنّ البيان الختامي تضمن عديد التوصيات على غرار تعميم مكاتب الإصغاء بالمؤسسات التربوية وتفعيل عملها وضمان استمراريتها وتعيين قيم أول مرشد يكون مشرفا بصفة مباشرة على الفضاء ويتواجد فيه بصفة مستمرة ويكون حلقة الوصل فيه بين التلاميذ والإدارة ومرجع النظر هذا إلى جانب تفعيل دور الأستاذ من خلال تخصيص ساعة أسبوعية قارة في موازنته يقترب فيها من التلاميذ ويستمع إلى شواغلهم ومشاكلهم ويسعى إلى نقلها إلى المعنيين بالأمر للتدخل في الإبان والتوقي من حصول المكروه كما دعا محدثنا في النهاية إلى تنظيم استشارة وطنية في الموضوع بمشاركة كل الأطراف المعنية.
