رغم الركود الذي طبع العديد من الأحزاب بعد الثورة في ظل طغيان الجانب السياسي وغياب الجانب الثقافي أطلّ حزب الحركة الوطنية للعدالة والتنمية مؤخرا من خلال تنظيمه لندوة حول القطاع التربوي بعنوان «أي منظومة تربوية نريد؟». قسمت هذه الندوة إلى مداخلتين الأولى عنونت ب«القدرات الفطرية لدى الطفل» قدمتها السيدة سندس خليفة أستاذة بالمعهد العالي للإقتصاد والتصرف بسوسة والثانية أمنها الدكتور والمختص النفسي هشام بن حميدة ركز فيها على «اضطرابات التعلم عند الطفل» فيما غاب المربي في الوسط التربوي بأصنافه :رياض الأطفال،المدرسة الإبتدائية والإعدادية والمعهد الثانوي مما خلف أكثر من تساؤل !!!
هل نحن فعلا أمة اقرأ؟
«أين نحن من القراءة؟، إلى أين نحن نسير؟ أين نحن من الثورات الست التي حققها الغرب؟ أي تصنيف لجامعاتنا؟ أي مستوى لخريجي هذه الجامعات؟ هل مستوى الشهادات المتحصل عليها في مستوى الكفاءة العلمية ؟ أي إصلاح تربوي نريد؟، بمثل هذه الإشكاليات برتبة إقرارات أطّر الدكتورمراد الرويسي المختص في علم الإجتماع وعلم النفس الإجتماعي وأمين عام الحركة الوطنية للعدالة والتنمية هذه الندوة داعيا إلى «ضرورة أن توازي ثورة 14 جانفي ثورة فكرية عقلية بعيدا عن العنتريات علينا بنقد أنفسنا ومراجعة أنفسنا والبحث عن معادلة بين هويتنا الإسلامية وبين تحقيق المعرفة المنشودة».
كما استعرض الدكتور هشام بن حميدة في مداخلته مختلف الإضطرابات النفسية التي تعيق الطفل عن التعلم منها المتعلقة بعملية القراءة أو الكتابة أو التحليل أو التوظيف في مختلف المواد التعليمية والتي ترجع إلى إختلالات نفسية أكد الدكتور أن أسبابها يتحمل مسؤوليتها بنسبة كبيرة المربي إن كان الوالدين في المنزل أو في مختلف المؤسسات التربوية وخاصة رياض الأطفال والمدارس الإبتدائية.
اما الأستاذة سندس خليفة فقد ركزت في مداختلها على مساوئ التعليم الذي لا يفضي إلى الكفاءة الحقيقية مشبهة العملية التربوية بالمصنع والتلاميذ بالقوالب على حد تعبيرها متذمرة من المستوى الضحل الذي يتصف به الطلبة واصفة طلبتها الذين تدرسهم ب«قطيع الخرفان» الذين لا يقدرون على توظيف المعلومات التي يتلقونها ويفتقدون إلى أبسط المعارف في مجال التصرف مرجعة أسباب ذلك إلى غياب الوعي الذاتي لديهم واصفة الوضع بالجامعة بالكارثي وفي مقارنة بين الأوروبي والتونسي في مجال الثقافة أضافت الأستاذة بالقول « السبّاك بأوروبا أكثر ثقافة من إطار في مجتمعنا منتقدة قيمة الشهائد المتحصل عليها في الجامعات والتي أصبحت وسائل للتفاخر ومجرد عنوان لمكانة إجتماعية تعتمد كشرط في الزواج لا غير على حد تحليلها والذي افتقد إلى الموضوعية في عدة جوانب.
من المسؤول؟
ورد هذا السؤال على لسان العديد من الحاضرين والذين أخذوا الكلمة بعد أن وقع التقليص في التوقيت المخصص للنقاش في وقت كان من المفروض أن يحتل حيزا أكبر بحكم أن ما قدم من طرف المحاضرين أجمع العديد أنه لم يأت على لب الموضوع وبقى منحصرا في إطار الهوامش ووجه البعض أصابع الإتهام إلى الولي وإلى رجل التربية عموما لما آل إليه القطاع التربوي من تدهور وتهميش فيما عاب آخرون الأحزاب لاستقالتهم من مسؤولياتهم الثقافية والتربوية وتركيزهم على المناصب واعتبر أحد المتدخلين أن أصل الدّاء كامن في تواصل بقاء أزلام النظام البائد في عدة مسؤوليات تربوية مما عرقل أيّ نية في الإصلاح.
رغم أنهم معنيون بصفة مباشرة بالموضوع المطروح إلا أننا لم نجد منشطات رياض أطفال أو معلمين على منبر المداخلات وكأن هؤلاء يقتصر مكانهم بين جدران القسم دون الإنتفاع بتجاربهم الميدانية والتي تشكل المنبع الأساسي لكل المقترحات الممكنة لتطوير المنظومة التربوية ووعد الأستاذ مراد الرويسي أن اللقاء القادم سيكون في شكل حوار مفتوح مع مختلف الأطراف لإيجاد حلول ناجعة تخلص المنظومة التربوية مما كان يكبلها من توظيف سياسي عقليات أعاقتها من التطور الفعلي.
