تورس : رأي / تغييرات الزمن المدرسي في منظومتنا التربوية ..إلى متى منطق التسرّع والشعبوية ؟

شكرا على الإبلاغ!

سيتم حجب هذه الصورة تلقائيا عندما يتم الإبلاغ عنها من طرف عدة أشخاص.

رأي / تغييرات الزمن المدرسي في منظومتنا التربوية ..إلى متى منطق التسرّع والشعبوية ؟

الصباح نيوز نشر في الصباح نيوز يوم 08 - 06 - 2017

بقلم: الدكتورة سلوى العبّاسي متفقّدة عامّة للتعليم الإعدادي والثّانويّ
وصلنا مقال رأي من الدكتورة سلوى العبّاسي متفقّدة عامّة للتعليم الإعدادي والثّانويّ حول تغييرات الزمن المدرسي في المنظومة التربوية وتداعياته "الكارثية" في وقت كان يجب الابتعاد في هذا الملف عن منطق التسرع والشعبوية .
وفي ما يلي نص المقال
يلوم خبراء التربية والبيداغوجيا ومن بينهم متفقدو التّعليم الإعدادي والثّانويّ عبر موادّهم المختلفة على وزارة التربية ومسؤوليها تغييبهم للمرة الثانية من جلسات ضبط الروزنامة المدرسية للسنة الحالية التي نحن على وشك نهايتها و السّنة المقبلة أيضا. وذلك بعد أن صدرت روزنامة العام الدّراسي القادم وتبيّن أنّ وزارة التربية قد أدخلت تغييرات جديدة على الزّمن المدرسي بدت غير مدروسة لأنّها لا تزال تتعامل مع هذا المكوّن الهامّ من مكوّنات منظومتنا التربوية تعاملا "كرونولوجيّا" صرفا لا يعتبر ما فيه من الأبعاد التعليميّة البيداغوجيّة المتّصلة بمنظومات الدّراسة والتقييم كما لا ترى فيه نسقا نفسيا وجدانيا اجتماعيا متكاملا لا تمكن خلخلته بسهولة دون آثار سلبية ومخلفات غير محسوبة العواقب على تحصيل المتعلّم ونجاحه الدّراسيّ وهو ما يطلق عليه خبراء التربية والبيداغوجيا مصطلح "إيقاع التعلّم"(le rythme d'apprentissage).
والدّليل أنّ السّداسيّ الأوّل للسنة القادمة 2017-2018 سيقطع قبل نهايته وتحديدا في شهر جانفي بعطلة ذات أسبوعين كان يفترض أن تتوّجه وتنهيه، لا أن تسبق فترة امتحانات واختبارات تأليفيّة ، وهو في اعتقادنا تصرّف عشوائيّ غير مبرّر يبرهن بوضوح على أنّ رؤية الوزارة ومن أشار عليها بهذا الخيار ترى في الزّمن المدرسيّ مجرّد تمشّ خطيّ طوليّ يمتدّ فترات لينقطع أخرى.
بينما للدّراسة فيه شروط ومحدّدات أبرزها:
المواءمة بين التّحصيل والتقويم التكويني أي يجب أن يصبح يكون جزءا لا يتجزّأ من التعلّم وترسيخ الكفايات والمهارات المنهجية المطلوبة لمجابهة الوضعيات المتنوّعة المعقّدة وإكساب المتعلّم قدرات على حلّ المشكلات واتخاذ القرارات بمسؤولية واستقلالية لا مجرّد تلقين وحشو للأدمغة بكمّ هائل متراكم من المعلومات لا رابط بينها ولا إدماج ،وهو ما نلحظه في هندسة البرامج الحالية بما فيها من تقطّع وعدم انسجام داخل الماّدة الواحدة وبين الموادّ ،إذ هي صمّمت في الأصل على مقاس النظام الثلاثي ذي الأسابيع المفتوحة والمغلقة الذي وقع التخلّي عنه لأنّ هاجسه محتويات وهولا يبني كفايات .
فكيف تظلّ توزيعية المحاور والدروس لجميع الموادّ هي نفسها منذ إصلاح 2002 ليقع تركيبها تركيبا صوريا مفتعلا على نظام سداسي يفترض أنّه مناقض لها تماما؟
فالسداسي غايته التخفيف من الاختبارات الجزائية لحساب التكوين والدعم والعلاج والقضاء على الدرس الخصوصي والموازي الذي أرهق التلميذ التونسي واستنزف جيب الولي وجعله يشعر باليأس والإحباط من النواتج والنتائج التي تؤكّد باستمرار تدنيّ مستوى منظومتنا التعليميّة التونسية مقارنة بمنظومات رائدة شرقا وغربا لكن هذا لن يتحقق وهندسة برامجنا لا تزل معدّلة على إيقاع النظام ثلاثي.
وللعطلة من ناحية ثانية ملامح وفوائد نفسية اجتماعية ذهنية منها كسب الرّاحة وتجديد الطّاقة والنّشاط ورفع الحافزية لاستقبال تعلّم جديد وشحذ الذّاكرة، فأيّة قيمة تسدى ؟ وأية جدوى تجنى إذن، من تكون عطلة منتصف العام الدّراسي فترة مراجعة مطوّلة تسبق اختبارات السداسي الأول؟ ألا تزيد المتعلّم إرهاقا وتشتيت ذهن وتكون مدعاة للنسيان والتقطّع في نسق التعلّم؟ أليست مدعاة لمزيد انتعاش سوق الدروس الخصوصية وتحويل فترة راحة هي حق التلميذ الى جحيم متواصل من الدّرس وراء الدّرس؟
كيف سيقع توزيع المحاور والدروس لتنسجم مع نسق التّحصيل والعطل وتجعل المتعلم من حقه ان يدعم مكتسباته ويعالج نقائصه في وقت واحد، مجّانا وأثناء التعلم كما قصد إلى ذلك الإصلاح التربوي في أدبياته ومخرجاته ومبادئه (الإنصاف مع الجودة)؟
دعوة ملحّة إلى وزارة التربية أن تعيد النّظر في هذه الخيارات وأن تشرك أصحاب الشأن أهل الاختصاص والابتعاد عن منطق الشعبوية و السّبق الإعلامي والتسرّع وسياسة إصلاح الإصلاح التي قد تؤدي غالبا إلى إفساد متواصل متى غابت الشروط المعرفية والمنهجية الموضوعية للعمل.

انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره.