Les enseignants des diverses disciplines de la région de Sousse ont été conviés à des réunions d'information supervisées par les inspecteurs des disciplines concernées afin d'étudier l'application de diverses réformes de l'enseignement, dont l'utilisation des équipements des laboratoires de langues (français et anglais) dès cette année scolaire et ce en 7e année de l'enseignement de base (ces laboratoires sont dotés de PC munis de logiciels, de casques…). Une formation spéciale pour les inspecteurs de français et d'anglais a eu lieu fin septembre au Centre régional d'éducation et de formation continue (Crefoc). Cette formation a porté sur l'utilisation d'un nouveau logiciel pour les laboratoires de langues. En outre, la formation sur le tableau blanc interactif (TBI) se poursuit cette année. Le TBI connaît sa deuxième année d'application et particulièrement en sciences de la vie et de la terre (SVT), informatique et physique. En plus, d'autres disciplines seront concernées par le TBI, à savoir les mathématiques et la technique. L'application du TBI pour ces matières entrera en vigueur dès cette année pour les classes de 1ère année secondaire. Sans oublier l'application du programme national de formation des enseignants du primaire (5e et 6e année), dispensant les langues française et anglaise, et ce, afin d'améliorer leurs compétences pédagogiques en ces deux matières. Enfin, la formation des enseignants en vue d'obtenir le certificat de compétence en informatique (CCI) se poursuit cette année. Concernant les sciences de la vie et de la terre, les naturalistes du 2e cycle de l'enseignement de base (7e, 8e et 9e année) ainsi que de l'enseignement secondaire (1ère, 2e, 3e, 4e année ou terminale) ont participé à une réunion d'information supervisée par les inspecteurs MM. Mohamed Nabili et Frej Nouira, et ce, le mardi 12 octobre au Crefoc de Sousse. Au cours de cette réunion, les inspecteurs ont indiqué que les séances de formation ont pour objectif d'aider les enseignants à mieux réussir la transmission du savoir par la démarche de l'apprentissage selon la théorie du constructivisme qui repose sur quatre étapes essentielles : «La formulation d'hypothèses ou de problématiques par l'élève», (réalisation d'expériences, analyses des résultats, formulation de conclusions), «Le résumé établi par l'élève» et enfin «L'évaluation, du degré d'apprentissage» (exercices d'application).
