نظمت الجمعية التونسية للتعلم مدى الحياة يوم السبت الفارط بمدينة العلوم بتونس ندوة علمية بمناسبة اليوم العالمي لمحو الأمية بعنوان «من أجل مجتمع متعلم: تنمية القرائية» تحت إشراف السيد حاتم بن عثمان المنسق العام للبرنامج الوطني لتعليم الكبار وبمشاركة عدد من الشخصيات العاملة بهذا المجال والتي كان لها دور بارز في النهوض بقطاع تعليم الكبار) والأساتذة عبد الحق الأسود ومحفوظ شوشان ويحيى الصايدي وعز الدين الشريف وخميس بن حميدة والدكتورة نعيمة بن عائشة رئيسة الجمعية. تمثل برنامج الندوة في تنظيم أربع جلسات الأولى خصّصت لتقديم الندوة وإبراز أهدافها ودواعي تنظيمها والثانية وهي الجلسة العلمية الأولى وعنوانها مسيرة محو الأمية وتعليم الكبار في تونس: من أجل مجتمع متعلم. أما الجلسة العلمية الثانية فعنونت ب«توجهات ومفاهيم محو الأمية وتعليم الكبار» وجاءت الجلسة الختامية لتخرج بعدد من التوصيات والنتائج التي أفرزتها هذه الندوة العلمية. تاريخ محو الأمية بتونس من المعلوم أن برنامج محو الأمية وتعليم الكبار ليس جديدا بل انه انطلق منذ الثلاثينات من القرن الماضي. فقد أسّس الشيخ المصلح عبد العزيز الباوندي أول تنظيم مختص في رفع الأمية عند الكبار بحفظ القرآن الكريم والتوعية الاسلامية وأثر الحرب العالمية الثانية انطلقت جمعية رفع الأمية بين العروش برئاسة نصر بن سعيد واهتمت بإحداث المدارس للصغار ومحو الأمية للكبار. وبعد الاستقلال بعث الزعيم علي البلهوان مدرسة الشعب لنشر التوعية والتثقيف الشعبي ومحو الأمية. وبانتصاب أول حكومة بعد الاستقلال سنة 1956 تولت وزارة التربية تنظيم دروس رفع الأمية لدى الكبار بالمدارس الابتدائية وعن طريق معلمين متطوعين واستمر هذا البرنامج وتطور مع إحداث وزارة الثقافة سنة 1961 وتأسيس دور الشعب والقيام بتجربة تازركة النموذجية سنة 1964. وفي سنة 1965 وقع وضع خطة قومية للتربية الاجتماعية ومحو الأمية وأحدث لتنفيذها هيكل ديوان التربية الاجتماعية. وفي سنة 1970 انتكست الخطة وعادت الأمية الى مربعها الأول. وفي سنة 1992 وضعت وزارة الشؤون الاجتماعية برنامج الخطة الوطنية لمحو الأمية الذي تواصل الى سنة 1999. وبداية من سنة 2000 انطلق العمل على إنجاح البرنامج الوطني لتعليم الكبار بشكله الحالي. حوافز وجوائز من خصائص البرنامج الوطني لتعليم الكبار الذي انطلق العمل به سنة 2000 تخصيص موارد بشرية ومالية مناسبة للأهداف وبذلك ارتفعت الميزانية السنوية للبرنامج الى حدود 10 ملايين دينار. كما تمّ إحداث خطة منسق جهوي لتعليم الكبار بكل ولاية وضعت على ذمته سيارة وظيفية للتحرك وتعبئة الفئات المستهدفة وإحداث مراكز لتعليم الكبار في كل المناطق. كما تمّ إقرار منظومة من الحوافز موجهة الى كل الأطراف المعنية بتنفيذ البرنامج منها العمل بالأجور المجزية المسداة للمدرسين والمؤطرين وفق شبكة تأجير جديدة لا تعتمد قيمة الساعات الاضافية السابقة. إسناد حوافز مادية ومالية الى الدارسين والدارسات في شكل جوائز محلية وجهوية ووطنية وتكفل بنفقات التنقل عند الحاجة ومساعدات مادية خلال المناسبات الدينية وغيرها ورحلات دراسية وترفيهية. منح وإحداث جوائز تفاضلية سنوية تسند للمنظمات والجمعيات الداعمة للبرنامج والمساهمة في تنفيذه. إحداث شبكة شراكة مع المجتمع المدني بكل مكوناته مع الحرص على دعم النسيج الجمعياتي المتخصص من خلال إحداث شبكة من الجمعيات الوطنية والجهوية والمحلية المختصة في تعليم الكبار (منحة إحداث ومنحة تصرف وجوائز تفاضلية سنوية..). منظومة متابعة وتقييم إنبنت أساسا على الاحصاء الدوري (ثلاثي) للإنجازات الكمية ومدى تحقيق الأهداف المرسومة على الصعيد الجهوي وزيارات ميدانية فجئية للمراكز حيثما كانت وتتوج بانتظام بتوجيه تقارير مفصلة الى رئاسة الجمهورية علما بأن تعليم الكبار أصبح بندا قارا ضمن جدول أعمال الندوات الدورية لولاة الجمهورية. هذه الخصائص جعلت الانجازات تفوق التوقّعات وأصبح عدد الدارسين والدارسات يتراوح سنويا بين 150و200 ألف في مختلف المراحل الدراسية للبرنامج. مصطلح جديد تناولت مداخلة الأستاذ خميس بن حميدة المفاهيم المتعلقة بمحو الأمية وتعليم الكبار وأشار الى ضرورة مراجعة هذه المفاهيم وتحديثها على ضوء التطورات المختلفة التي طرأت في العقدين الأخيرين نتيجة للتطور الحاصل في مجالي المعرفة وتكنولوجيا المعلومات وما تتطلبه هذه التطورات من قدرات ومهارات تمكن الفرد من المشاركة بشكل فاعل في مجتمع المعرفة ومن الاستجابة الى متطلبات الحياة اليومية. كما تناولت المداخلة الأسباب الداعية الى تبني مصطلح جديد وهو مصطلح القرائية في الحديث عن الجهود المبذولة قطريا ودوليا للحدّ من انتشار الأمية وفي المشاريع والبرامج التي يتم وضعها من أجل تمكين الأميين من المهارات التي تساعدهم على فهم محيطهم وحل المشكلات التي تعترضهم في الحياة اليومية. توجهات مستقبلية تتلخص التوجهات المستقبلية للبرنامج الوطني لتعليم الكبار 2009 2014 في النقاط التالية: تكريس مبدأ تكافؤ الفرص في إطار التعلّم للجميع مدى الحياة. تحقيق التكامل بين مختلف مؤسسات تعليم الكبار لدعم فعالية الأنشطة المتنوعة في هذا المجال لتنمية كفايات الكبار وقدراتهم ذات الصلة بالتكيف مع التغيرات السريعة للمجتمع. تمكين المتعلمين الكبار من آليات التعلم الذاتي مدى الحياة واستثمار الكفايات والمهارات الحياتية التي يكتسبونها خلال عملية التعلم في تسيير مختلف شؤون حياتهم وتحسين نوعيتها والمشاركة في العملية التنموية.
