تغير الزمن المدرسي وكثر عدد الكتب والمواد المدرسية وتبدلت علاقة المربين بالأولياء وتغيرت النظرة إلى التلميذ... تغير كل شيء في الواقع المدرسي بين الأمس واليوم لكن الظاهر حسب أغلب الآراء أن التغير لم يكن نحو الأحسن فما مدى صحة هذه الآراء؟ «الشروق» حملت هذين السؤالين عندما زارت عددا من المدارس الابتدائية في مدينة الحمامات واستمعت إلى شهادات بعض المربين والأولياء. «إن واقع المدرسة الإبتدائية في الحمامات مرضي نسبيا في علاقته بالمحيط الإجتماعي» هذا ما أدلى به السيد احمد القمبري مساعد مدير بمدرسة بورقيبة في الحمامات.و ذكر محدثنا وهو معلم تطبيق أول سابق لمدة 32 سنة أن المناخ التربوي يشهد نوعا من سوء الفهم بين رجال التعليم وبين الأولياء الذين يتدخلون برؤية فوقية في العملية التربوية رغم انها من اختصاص المعلم. ويتفق معه في ذلك مدير مدرسة التحرير السيد وجدي بوزيد الذي قال إن الأولياء يتدخلون في العملية التربوية بأفكار مسبقة فيصل الأمر ببعضهم إلى انتقاد المعلم وشتمه على مرأى ومسمع من التلميذ، ما يشجعه على التمرد مستقبلا. وتشير الأرقام المسجلة في ممارسة العنف المدرسي المسلط على الأستاذ والتي أعلن عنها الإتحاد العام التونسي للشغل في شهر فيفري إلى حجم هذه الوضعية المخيفة.واشتكى الأولياء بدورهم من تفاقم ظاهرة الدروس الخصوصية وما تمثله من إثقال لكاهلهم واعتبرت الولية هاجر بن احمد أن المعلم طرف مسؤول عن هذه الظاهرة فيما تذمر الولي فوزي حضري من كثرة المواد والكتب وثقل محفظة التلميذ.أما بالنسبة إلى الجانب البيداغوجي فيشكو بدوره من ضعف في مردودية المؤسسة التربوية حيث يسيطر المنحى الكمي على البرامج التعليمية مقابل ضعف مكتسبات التلميذ فنجد أن التلميذ يقضي 30 ساعة دراسة في الأسبوع أي بمعدل 5 ساعات يوميا ويشكل ذلك عبءاعلى كاهل المعلم والتلميذ على حد السواء. وأشارت السيدة نادية الشمنقي (أستاذة تعليم ابتدائي) إلى ما يسمى بوحدات الدعم والعلاج التي ترهق المعلم وتتسبب في إضاعة الوقت وأكدت غياب الكفاءة البيداغوجية لدى بعض المدرسين المعوضين، وطلبت بإلحاح إيجاد حلول جذرية لهذه المسألة. أما ما يهم الأنشطة الثقافية والترفيهية في الفضاء المدرسي فقد أجمع كل من السيد احمد القمبري والسيد وجدي بوزيد على أنها حذفت وقتيا لاعتبارات أمنية، واعتبر الأول أن نوادي الأطفال ودور الشباب هي المؤهلة لاكتشاف موهبة التلميذ، وأنها المسؤولة عن تنمية قدراته الإبداعية في حين أن المعلم غير مطالب بذلك.ونطرح سؤالا آخر يبدو ملحا يتعلق بالفرق بين تلميذ اليوم وتلميذ الأمس من حيث الكفاءة والانضباط والإقبال على التعلم، وقد اعتبر محدثنا أن تلميذ اليوم أكثر ثقافة إذ يوجد اليوم في مدرسة «بورقيبة» من له معلومات فلكية وبحرية وغيرها من المعلومات العامة، إلا أننا نلحظ كذلك مشكلة كبيرة وهي تدخل الأولياء في عمل التلميذ وذلك يحد في بعض الأحيان من روح المبادرة عنده فعندما يتم تكليفه بإنجاز تمرين منزلي، يجيب الولي عوضا عنه ولا يتيح له فرصة التعويل على الذات والإبداع.ويختلف تلميذ اليوم عن تلميذ الأمس في عدة نقاط أهمها الانضباط فهو اليوم «مسنود» من الوالدين، كما إن سلوك الأسرة تجاه الإطار التربوي قد تغير وتراجعت العلاقة الأبوية بين المعلم والتلميذ، وهذا يؤثر سلبا على العملية التربوية بصفة عامة، كما لا ننسى ما لوسائل الإعلام من تأثير فأغلب البرامج الموجهة للطفل يغلب عليها طابع العنف وتساهم في تعميق الهوة بين التلميذ والمعلم وتحرم من لذة الاكتشاف والتخيل وتشوه ذوقه وتبلد عقله وتخلق لديه نوعا من الكسل الذهني خاصة ونحن نعيش عصر الصورة بامتياز وما تتسم به من قدرة هائلة على التأثير. بالأمس كان أكثر ما يميز التلميذ انضباطه واحترامه لمحيطه ومدرسته وإطارها التربوي وقد أثبتت التجارب والأيام بأن النظام التأديبي السابق داخل الأسرة أو المدرسة لم ينجب لنا سوى الكفاءات، أما المنظومة الحالية فقد فشلت في الإحاطة بالنشء ولا بد من مراجعتها وإعادة النظر في البرامج والنظام التأديبي على ضوء المستجدات والتحولات العلمية والفكرية والسياسية. ولضمان نجاح هذا المشروع لا بد من تشريك كل الأطراف المعنية بالعملية التربوية علّ ذلك يرد الاعتبار لمكانة التعليم ويرجع للمعلم وقاره وهيبته إذ «كاد المعلم أن يكون رسولا».
