La Presse - Le niveau de démocratie d'un pays se mesure à l'importance accordée au concept de citoyenneté, un des fondements des relations sociales. En effet, l'éducation à la citoyenneté constitue l'une des préoccupations majeures des sociétés modernes car elle est pensée comme un moyen d'apprentissage visant à moyen et à long termes à construire des rapports harmonieux basés sur l'équité, l'égalité, le respect et le civisme. Où doit se dérouler cet apprentissage? Cette question a été pendant longtemps au centre des débats dans les pays européens qui voient dans l'établissement éducatif le lieu où doit être assuré l'apprentissage de la citoyenneté. En Tunisie, le thème a fait l'objet d'un séminaire organisé à l'initiative du ministère de l'Education et qui a été présidé par M. Taieb Baccouche, ministre de l'Education. Enseigner la valeur de la citoyenneté dans le cadre d'un cours théorique sans engager une réflexion profonde sur le sujet, en amenant l'élève à s'interroger sur l'importance d'un tel concept dans la construction de rapports harmonieux dans la société constituerait une mauvaise direction à prendre qui ferait échouer l'objectif visé, à savoir faire de l'élève un futur citoyen responsable, civilisé et imprégné des valeurs de l'égalité et du respect de l'autre, a affirmé le ministre au cours de ce séminaire. Selon M. Baccouche, l'enseignement reste davantage basé sur la transmission et la restitution d'informations que sur un travail de réflexion et de débat, ce qui n'aide pas à développer l'esprit critique chez l'élève cantonné dans un rôle passif. «A titre d'exemple, les textes qui sont enseignés en cours doivent faire l'objet de débat entre les enseignants et les élèves», a relevé le ministre. Or un apprentissage de la citoyenneté suppose que l'élève s'engage dans un travail de réflexion et soit impliqué activement dans l'ouverture de l'école à son environnement, outre le fait que des mécanismes doivent être mis en place afin que les apprenants acquièrent les connaissances et les compétences pour prendre conscience de leurs droits et de leurs devoirs envers la société, participer en tant que citoyen au débat public et politique et s'inscrire dans des rapports harmonieux basés sur l'équité, le respect d'autrui et la divergence d'opinons. S'exprimant, pour sa part, sur l'éducation aux droits de l'Homme, M. Abdelbasset Belhassen, président de l'Institut arabe des droits de l'Homme, a quant à lui, mis l'accent sur l'importance de placer le concept des droits de l'Homme au sein des programmes culturels et éducatifs, afin d'en faire le moteur d'une transition basée sur le passage de relations marquées par le pouvoir et la violence à des relations basées sur le respect d'autrui, l'égalité et la citoyenneté et qui sont le fondement de toute société démocratique. «Les droits de l'Homme doivent être placés au centre du processus de transition démocratique. En Tunisie, nous avons l'occasion inespérée d'accorder aux droits de l'Homme la place et l'importance qui leur reviennent. Celles-ci étaient jusqu'ici l'apanage de certaines institutions. Ces derniers doivent être pris en considération dans dans la définition de la politique éducative et doivent constituer une composante essentielle des programmes éducatifs», a souligné le président de l'Institut arabe des droits de l'Homme. Intervenant sur le rôle de l'Institut arabe des droits de l'Homme dans la diffusion de la culture de la citoyenneté au sein des établissements éducatifs, Mme Lamia Karrar, directrice exécutive, a souligné que l'Institut œuvre à l'apprentissage des droits de l'Homme au sein du milieu éducatif en organisant des sessions de formation au profit du cadre éducatif sur les thèmes des droits de l'Homme. «Nous élaborons des programmes de formation sur le thème des droits de l'Homme qui ciblent les enseignants, les administrateurs, les inspecteurs, les étudiants. Notre objectif est de diffuser la culture des droits de l'Homme dans le milieu éducatif», relevant, en outre, qu'une étude a été réalisée sur l'intégration de l'enseignement des droits de l'Homme dans les programmes scolaires. D'autre communications ont été données au cours de ce séminaire,s'articulant autour des thèmes suivants : «Quelle école pour quelle société?», «L'éducation à la citoyenneté: contenus et procédés», «Apport de l'enseignement de l'informatique dans l'éducation à la citoyenneté».
