La dyslexie est un trouble encore mal connu. Ses causes ne sont pas encore réellement identifiées. Dans nos écoles, certains enfants lisent mal et confondent les mots. On, dit qu'ils sont dyslexiques. La dyslexie désigne un trouble au niveau du langage écrit au sens le plus large. Une personne dyslexique rencontrera des troubles au niveau de l'écriture et de l'orthographe mais elle peut aussi éprouver des difficultés à se rappeler ou à comprendre des mots, des règles de grammaire ou de calcul. La dyslexie atteint entre 5 et 15% des enfants en bas âge. On peut parler de dyslexie avant «7 -8 ans ». Elle varie d'une personne à l'autre, selon la sévérité et le type de dyslexie, l'environnement et l'approche ré-éducative. Chez l'enfant, la dyslexie produit une lecture qui est très difficile et désorganisée, lente et hésitante. Il a une préférence pour les activités récréatives et créatives demandant peu de capacités d'écoute. Il oublie ce qu'il doit faire. Il confond les lettres, il a des difficultés d'écriture, à tracer des lettres, et à enchaîner les sons. Il perd le fil de sa lecture s'il n'a pas de repère visuel. Les explications de Mme Ahlem Mahmoud Boufaied orthophoniste et auteur d'un livre intitulé « Maman, papa, j'ai mal à l'école ».
Mme Ahlem Mahmoud Boufaied, orthophoniste : « Si l'enfant est dyslexique, c'est le moment ou jamais d'être patient et compréhensif pour l'aider à évoluer »
Le Temps : Quels sont les symptômes de la dyslexie ? Mme Ahlem Mahmoud Boufaied : Je pense que les difficultés les plus fréquentes rencontrées par les dyslexiques consistent dans la confusion des lettres. Les enfants confondent les lettres de formes voisines par exemple le « s » et « ch », le « b » et « n », le « d » et « dh », le « t » et « th », la confusion des sons, par exemple « ch » et « j », « t » et « d », le « q » et « k ». Les dyslexiques éprouvent des difficultés à faire comprendre les sons entendus du langage parlé, aux lettres qui les représentent et l'inverse. Ils ont du mal à respecter l'ordre de l'alphabet, voire les jours de la semaine, des mois et mémorisent avec peine le langage écrit et oral et aucun automatisme de lecture après six mois d'apprentissage quelle que soit la méthode utilisée
Comment déceler un possible trouble d'apprentissage du langage chez l'enfant ? Un retard ou des difficultés de la parole ( mauvaise articulation, omission, déformation des phonèmes) signalent dans la plupart des cas un problème. Des difficultés d'écoute peuvent aussi résulter d'un manque d'intégration corporelle, c'est-à-dire d'équilibre et de coordination. De même que la persistance d'un échec scolaire, alors que l'enfant se montre intelligent et vif. Au cours de sa première année du primaire, l'enfant qui aura une lecture lente, une mauvaise orthographe pourra par contre être bon en calcul et dans les matières d'éveil.
Quelles sont les formes de dyslexie ? Il y a quatre formes : les dyslexies profondes parce que l'enfant a un blocage complet du système de reconnaissance des mots écrits, les dyslexies de surface où l'enfant lit environ un mot sur deux, fait des erreurs de type phonologique, les dyslexies phonologiques qui se manifestent par le fait que l'enfant identifie les mots par répétition, la lecture est donc approximative, il fait de nombreuses confusions. Enfin, les formes mixtes. Dans ce cas, les difficultés sont massives. L'enfant n'utilise ni le contexte, ni l'amorce du mot
Comment peut-on y remédier ? Si l'enfant est dyslexique, c'est le moment ou jamais d'être patient et compréhensif pour l'aider à évoluer. Les parents et les enseignants ont un grand rôle de soutien à jouer auprès d'un enfant dyslexique, qui est obligé de fournir plus de travail que les autres pour réussir. L'action des parents est triple : une aide à la scolarité, une éducation structurant davantage l'enfant sur ses points faibles et un soutien affectif et psychologique. Ils doivent prendre le problème en main, d'abord en contactant les enseignants et en discutant avec eux, en consultant ensuite un médecin ORL et un ophtalmologiste afin de s'assurer que l'enfant entend et voit bien. L'avis d'un médecin traitant ou d'un pédiatre devra être pris, avant de procéder à un bilan complet chez un orthophoniste
D'après-vous, comment aider l'enfant dyslexique à mieux aborder l'apprentissage scolaire ? A mon avis, il faut lui faire faire des exercices de répétition pour la lecture et travailler avec lui l'identification de syllabes proches. Faites lui lire lentement, syllabe par syllabe en lui permettant de suivre avec son doigt et en s'assurant qu'il comprend ce qu'il lit, et qu'il distingue le sens de chaque mot. Il faut l'aider à bien tenir son crayon et s'attarder avec lui sur la forme ou les enchaînements des lettres qui lui posent problème. Il faut aussi le laisser faire des ratures, travailler avec lui l'écriture et la mémorisation des chiffres et des nombres. Ne gronder pas votre enfant et éviter de le culpabiliser car l'enfant dyslexique a du mal à s'organiser. Il a besoin de méthode. Il est donc nécessaire de lui apprendre à se faire des repères visuels, auditifs, tactiles ainsi que des repères d'orientation. Si les parents ont des inquiétudes vis-à-vis des capacités de lecture et d'écriture de l'enfant, ils pourront consulter un orthophoniste qui pourra faire un bilan orthophonique. Un tel bilan est conseillé par l'enseignant ou le médecin. Il s'agit d'une simple recherche pour mieux situer l'enfant (condition familiale, description du trouble, histoire scolaire)) qui peut servir de base de départ à la rééducation.
L'enseignant a-t-il un rôle à jouer ? Si l'enseignant remarque que l'enfant est en difficulté, il doit alerter les parents et mettre en œuvre toute sa pédagogie pour que l'enfant continue malgré tout à développer ses compétences existantes. Le rôle de l'enseignant est important et sans son attitude bienveillante et sans sa compréhension, ne fait rien de bon.
Vous essayez comme vous le mentionnez dans votre livre »Maman, papa, j'ai mal à l'école » de mettre en place un projet éducatif individualisé ? La prise en charge de l'enfant dyslexique doit être collective. Elle sera bénéfique si elle est menée en concertation entre les intervenants de l'école et hors de l'école. Pour mettre en place une réelle collaboration, les différents intervenants, les parents et l'enfant, se retrouvent pour la mise en place d'un projet éducatif individualisé (PEI). Dans ce cadre, il y aura une communication entre l'orthophoniste et l'enseignant de l'enfant dyslexique. Par un cahier de liaison, l'enseignant pourra transmettre, les textes étudiés. L'orthophoniste pour sa part pourra communiquer à l'enseignant quelles techniques privilégiées l'enfant utilise pour mémoriser l'orthographe des mots. Les deux parties pourront s'informer mutuellement sur l'évolution du comportement de l'enfant et de son niveau. Pour terminer, je dirais que les parents ne doivent pas perdre espoir. Les enfants dyslexiques pourront arriver à de bons résultats s'ils mettent plus du temps et d'efforts pour apprendre à lire et à écrire. L'essentiel est que ces enfants ne perdent pas le goût de la communication.
