Les troubles du langage comptent parmi les principales causes de l'échec scolaire, surtout quand l'enfant atteint de ces troubles n'est pas suffisamment pris en charge au sein de la famille ou en milieu scolaire. L'enfant souffrant de dyslexie, d'aphasie, de dysphasie, de dyspraxie ou tout simplement de bégaiement, témoigne souvent d'une certaine aversion pour l'école et un désintérêt pour les cours, menant à un recul dans l'apprentissage et un échec scolaire total. D'où la nécessité d'établir un diagnostic précoce de ces troubles afin d'en connaître les causes, qui sont d'origines diverses, et d'y apporter le soutien et l'encadrement nécessaires, ce qui permettrait à l'enfant concerné de se réadapter et se réintégrer dans le milieu scolaire et social. Dans ce livre, Ahlem Mahmoud Boufaied s'intéresse à l'un des aspects de ces troubles du langage, à savoir le langage oral, sachant qu'elle a déjà écrit un livre traitant du langage écrit intitulé « Maman, j'ai mal à l'école ». Dans ce nouveau livre, paru en août 2011, l'auteure, orthophoniste de son état, donc spécialiste en la matière, essaie d'établir les tenants et les aboutissants des troubles du langage oral chez l'enfant. Un livre aussi bien scientifique que pédagogique où chacun de nous trouve son compte, car il s'adresse à tous, de par son style facile et sa démarche simple et claire où la terminologie et les procédés d'analyses sont vulgarisés et accessibles pour tous. « Ce livre, écrit l'auteure , se voudrait un outil pour toutes les personnes qui sont amenées à s'interroger sur le langage des enfants, qu'il s'agisse d'enseignants, d'éducateurs, de professionnels médicaux et paramédicaux, en vue de déceler tôt un retard de langage persistant, sans oublier le rôle primordial que peuvent jouer les éducateurs de la petite enfance dans le dépistage précoce, à partir des informations fournies par les parents… » Le livre comprend cinq chapitres : « Voyage au centre du cerveau », « Les troubles spécifiques du langage oral chez l'enfant », « Promenade clinique », « La première rencontre » et « La démarche pédagogique ». Dans le premier chapitre, on explique aux enfants d'une manière simple et ludique le fonctionnement du cerveau humain, assimilé ici à un petit village où il y a trois maisons et chacune de ces maisons comporte différentes pièces dont chacune a des fonctions bien déterminée : « Toutes les maisons de ton village cerveau, peut-on lire dans ce chapitre, doivent être ouvertes ou faciles à accéder pour que tu puisses entrer quand tu en as envie. Car c'est la meilleure condition pour pouvoir mener à bien toutes tes tâches et à apprendre avec plaisir. » Dans le deuxième chapitre, l'auteure énumère les facteurs de développement du langage chez l'enfant et les symptômes qui annoncent l'existence d'un retard de langage : l'absence complète de langage à 18 mois ; l'absence d'association de mots à 24 mois ; l'inintelligibilité de la production langagière au-delà de 24 mois ; l'absence de construction syntaxique au-delà de 36 mois et la non-utilisation du pronom personnel « je » au-delà de 36 mois. Le même chapitre présente les types des troubles du langage oral qui sont systématiquement définis et analysés par l'orthophoniste : la dysphasie (difficulté à parler, « la forme la plus sévère des troubles du développement du langage »), la dyspraxie (troubles dans l'exécution des mouvements volontaires, « l'absence d'une atteinte neurologique ou musculaire qui empêcherait la réalisation des actes moteurs et un niveau intellectuel en rapport avec son âge. »), le bégaiement (défaut de prononciation caractérisé par l'hésitation, la répétition, la difficulté de l'articulation, « un trouble de la communication de la voix parlée. » et enfin l'aphasie (perte de la faculté de parler ou de comprendre le langage, « on parle d'aphasie quand une personne a perdu totalement ou partiellement la capacité de communiquer par le langage ou de comprendre ce qu'on lui dit ». Toutes ces formes de troubles langagiers sont traités scrupuleusement par l'auteure qui en donne les causes et propose les moyens d'y remédier, notamment par le recours à la rééducation. Le troisième chapitre est consacré à l'étude des cas suivie des commentaires de l'auteure. Dans le chapitre quatre, l'accent est mis sur la nécessité de consulter un orthophoniste en cas de troubles de langage dépistés chez l'enfant encore en bas âge pour leur éviter les futurs problèmes d'apprentissage de l'écriture et de la lecture, une fois à l'école. Un entretien avec l'orthophoniste est nécessaire pour poser un diagnostic précis du trouble. Le chapitre cinq est consacré au volet pédagogique dans l'accompagnement scolaire des cas de troubles de langage : « l'interaction entre l'enseignant et l'enfant, peut-on lire en page 144, est source de progrès d'autant plus que l'enseignant est clairement conscient des objectifs langagiers… » On y trouve une listes de recommandations qu'un enseignant pourrait adopter dans sa démarche pédagogique avec les élèves sujets à des troubles de langage. Le livre pose plusieurs questions auxquelles l'auteure a essayé de répondre en tant qu'orthophoniste ayant une expérience de terrain avec les différents cas d'enfants souffrant de retard de langage. « Le point de vue adopté, conclue-t-elle, cherche plutôt à faire partager une expérience, une pratique de nombreuses années. » Il est à rappeler que Ahlem Mahmoud Boufaied tient une maison d'éditions pour jeunes et enfants : CELI ( Compter, Ecrire, Lire et Imaginer), telles sont les véritables capacités qu'il faut développer chez l'enfant dès la prime enfance à qui CELI s'adresse à travers ses publications pour en faire l'homme de demain. Hechmi KHALLADI ** « Les Troubles du Langage et de la Communication chez l'Enfant », Ahlem Mahmoud Boufaied, CELI Editions, 182 pages
