الغش في الامتحانات.. هذه الظاهرة المرضية التي تنخر المؤسسات التربوية، لم تعد حكرا على التلاميذ ضعيفي النتائج.. بل بدأت عدواها تسري في الصفوف الأمامية وتضرب التلاميذ النجباء».. هذا ما أكده عدد من المربين الذين أعلنوا عن عجز صريح على تأمين المراقبة اللازمة خلال الامتحانات.. وفي نفس السياق، لم ينف تلاميذ متميزون ممارستهم للغش، سواء بارتكابه لفائدتهم أو بمساعدة زملاء لهم عليه.. وللحد من هذه الظاهرة تشدد مصادر وزارة التربية على ضرورة الحزم في تطبيق الإجراءات التأديبية المتعلقة بالغش وعدم التسامح مع أي تلميذ مهما كانت الظروف.. وهو نفس ما ذهب إليه خبير تربوي مبينا أن تطبيق النظام التأديبي كفيل بالحد من الغش المدرسي. ظاهرة تتفاقم في غياب إحصائيات دقيقة حول عمليات الغش المرتكبة في المؤسسات التربوية، وأمام محدودية الدراسات التربوية التي أجريت حول هذه الظاهرة يصعب تحديد مدى انتشارها في صفوف التلاميذ الأوائل. ولئن ذهبت دراسة تعود إلى سنة 2007 انجزها فريق بحث مهتم بالصحة المدرسية إلى أن 18 بالمائة من التلاميذ معنيون بالغش في الامتحان، وإلى أن هؤلاء التلاميذ يغشون لأنهم غير واثقين تمام الثقة من معلوماتهم وقدراتهم على مجابهة صعوبات الامتحان فإن المربين يرون أن الأمر لا يقتصر على هؤلاء فحتى التلاميذ المتميزون أصبحوا يعتبرون الغش حقا مكتسبا وذلك للحصول على الأعداد التي يرغبون فيها قصد التميز. وفي هذا الصدد تقول أستاذة العلوم الطبيعية نجاح شبيل: «لقد لاحظنا أن التلاميذ النجباء أصبحوا أيضا يغشون في الامتحانات.. وحتى إن لم يفعلوا ذلك لصالحهم، فإنهم كثيرا ما يحرصون على مساعدة غيرهم من التلاميذ على ارتكاب الغش وعندما نتفطن لهم يقولون إنهم يفعلون ذلك خوفا من تعرضهم لبطشهم خارج المعهد» وقالت أستاذة الانقليزية ملاك خشلوف: « لقد أصبح التلميذ يطلب بوقاحة من الأستاذ أن يسمح له بالغش بتعلة الحق في النجاح والتميز». وفي نفس الإطار لم ينف كل من حاتم والأسعد ومحمد وأمير تلاميذ المعهد الثانوي بأريانة أنهم أدمنوا الغش في الامتحان رغم ثقتهم في أنهم قادرون على إحراز معدلات جيدة في غياب الغش. وقالوا :»إذا نحن لا نرتكب الغش، ولا نتجرأ على إخراج «التميمة» في الوقت المناسب فإننا نصبح محل سخرية زملائنا في القسم وننعت بالجبن.. وبالإضافة إلى أنها وسيلة لإثبات الشجاعة فإن تلك «الفوسكة» تساعدنا على إحراز معدلات ممتازة وأفضل من التي قد نحصل عليها في غياب الغش». ويقول أمير : «زيادة الخير ما فيها ندامة».. وهو نفس ما لاحظته أستاذة الفلسفة نجاح الزيتوني التي قالت: « إن التلاميذ ينسجون على منوال بعضهم البعض وإن عدوى الغش أصابت الجميع». حلول نظرا لخطورة ظاهرة الغش في الامتحانات وتأثيرها السلبي على مستويات التلاميذ وتحصيلهم الدراسي يرى عدد من المربين أنه من الضروري توفير ظروف أفضل لإجراء الامتحانات لتأمين مراقبة التلاميذ على النحو المطلوب. وطالبوا بتحسين ظروف الامتحانات في جميع المستويات الدراسية لتكون مماثلة لظروف امتحان البكالوريا.. لكن مصادر وزارة التربية ترى أنه من الصعب جدا تلبية هذا المطلب في المؤسسات التربوية الإعدادية والثانوية التي يتجاوز عددها الآن 1500. وأشارت المصادر نفسها إلى ارتفاع كلفة امتحان البكالوريا حيث بلغت السنة الماضية 8 ملايين دينار, ويجري العمل على تحديد كلفة بكالوريا 2010. ومن الحلول التي رأت الأستاذة نجاح شبيل أنها كفيلة بالقضاء على الغش، تطبيق النظام التأديبي بحذافيره. وهو نفس ما أكد عليه مصدر بوزارة التربية وقال إن الوزارة لا تتسامح مع أي محاولة غش وعاقبت في امتحان البكالوريا لسنة 2009 جميع التلاميذ الذين حاولوا أو ارتكبوا عمليات غش وكان عددهم في حدود 358. ومن جهته يعتبر خبير تربوي أن حالات الغش أو محاولته هي من أخطر المخالفات المدرسية لما لها من تأثير سلبي على سلوك التلميذ ومستواه التعليمي وهو ما يفسر صرامة العقوبات التي تصل إلى الرفت النهائي من المعهد في صورة العود. وترى الأستاذة نجاح أن الإدارة تتسامح مع التلاميذ ولا تأخذ في كثير من الأحيان بعين الاعتبار التقرير الذي يعده المربي عندما يضبط تلميذا ارتكب الغش أو حاوله وهو ما شجع التلاميذ على التمادي في الغش.. لكن في المقابل تحمل مصادر وزارة التربية مسؤولية تفشي ظاهرة الغش في الامتحان للمربين وتدعوهم إلى مزيد الحزم في مراقبة الامتحانات. وذكرت المصادر نفسها أن وزارة التربية بصدد إعداد اتفاقية مع مشغلي الهاتف الجوال تقضي بالتشويش على اتصالات الهاتف الجوال داخل مراكز إمتحانات الباكالوريا حيث سيتم عزل قاعات الامتحان عن شبكة الهاتف الجوال وذلك بهدف الحد من الغش.
