تونس الصباح لدعم متابعة التلاميذ الذين يعانون من اضطرابات التعلم ومرافقتهم في مسارهم الدراسي شرعت وزارة التربية والتكوين في تنفيذ برنامج يخص هذه الفئة من التلاميذ يتم تفعيله بصفة مرحلية على مدى السنة الدراسية 2009-2010. ولتأمين انطلاقة موفقة لهذا البرنامج دعت الوزارة اطاراتها المركزية والجهوية ومديري المؤسسات التربوية الى وضع خطة متكاملة للتحسيس والتكوين في هذا المجال تشمل كل الاطراف المتدخلة في العملية التربوية من مربين ومتفقدي واداريين بغرض جعلهم ملمين بظاهرة اضطرابات التعلم وقادرين على تبني مناهج بيداغوجية مناسبة لها. وتوخي مواقف وسلوكات ملائمة مع التلامذة المعنيين. ولتعزيز الاحاطة بهذه الفئة داخل المؤسسة التربوية تم التأكيد على دعم مساهمة المربي في استكشاف الحالات بفضل ما سيتلقاه من تكوين حول اضطرابات التعلم. وتدريبه على الطرق والاساليب البيداغوجية الواجب اتباعها في التعامل مع المتعلمين الذين يعانون من هذه الظاهرة في اطار التعاون والتكامل مع الاخصائيين المعنيين بمتابعة هذه الفئة واعادة تأهيلها.. على ان يتم التنسيق عند تنفيذ البرنامج ومتابعة مع مختلف الاطراف ذات العلاقة من هياكل صحية واجتماعية ومنظمات وجمعيات مختصة. وتمت دعوة كل مؤسسة تربوية يتم تشخيص حالات اضطرابات التعلم فيها الى بعث فريق متابعة يضم الاطار التربوي المباشر ومختلف الاطراف ذات العلاقة قصد العمل على تركيز الية جيدة مختصة في تعهد التلاميذ المهددين باضطرابات جدية تعيق عملية التعلم بمختلف انواعها من نطق وقراءة وكتابة وذاكرة وحساب.. وترتكز هذه الالية على ثنائية البحث/الفعل من خلال رصد الخلل وتعهده بالعلاج والمتابعة.. ويصب هذا التوجه في اطار تأمين حق هذه الفئة من التلاميذ في التعلم والنجاح المدرسي. معاناة صامتة يذكر ان المعاناة الصامتة المترتبة عن صعوبة التعلم تشمل 7% من الاطفال في تونس وفق دراسة اعدتها وزارة التربية والتكوين سنة 2007. ولا يصنف صعوبة التعلم كنوع من الاعاقة الذهنية بل يفسرها اهل الاختصاص باضطرابات في التعلم وعدم القدرة على مسايرة نسق الدرس كمواجهة الطفل صعوبة في متابعة احدى المواد الاساسية مثل القراءة او الرياضيات والكتابة بما ينعكس على مستوى تحصيله الدراسي. في مقابل هذا الاضطراب تتميز هذه الفئة بنشاط حسي وحركي ملحوظين غالبا ما يتم تصنيفهما في باب الشغب والسلوكيات العنيفة.. واعتبارا لصعوبة اندماج هؤلاء الاطفال في وسطهم المدرسي والذي قد يصل حد النفور منه يعتبر توجه الوزارة الرامي الى احكام الاحاطة بهذه الفئة داخل المدرسة اساسيا لمرافقة هؤلاء الاطفال ومتابعتهم شرط ان يتم ذلك وفق برنامج محدد للتشخيص المبكر لمثل هذه الحالات وتعهدها بالاحاطة في اطار من العمل الجماعي الذي لا يرتكز على المربي بمفرده بل تتكامل فيه ادوار كل من المختص النفسي والبيداغوجي والاطار الصحي وكذلك الاولياء من اجل تيسير ادماجه في محيطه المدرسي وشد اهتمامه الى الدرس وتخليصه من عوائقب التعلم القائمة امامه..
