Le droit du handicapé à une éducation appropriée a été reconnu par la loi n° 81-46 du 29 mai 1981 relative à la protection et à la promotion des handicapés telle que modifiée par la loi n° 89-52 du 14 mars 1989 qui stipule dans son article 6 que «les handicapés ont le doit de bénéficier d'une éducation, d'une rééducation et d'une formation professionnelle appropriées». Il est confirmé par la loi n° 91-65 du 29 juillet 1991 relative au système éducatif. Cette loi a fait de l'éducation des handicapés partie intégrante du système général d'enseignement et a conforté l'exercice de ce droit par diverses mesures facilitant l'accès à l'instruction du plus grand nombre de handicapés. Les objectifs à atteindre dans le domaine de l'éducation de cette catégorie font partie des orientations des plans nationaux de développement. La loi d'orientation n° 2005-83 du 15 août 2005 relative à la promotion et à la protection des personnes handicapées stipule quant à elle que «la réhabilitation, l'éducation, l'enseignement, la formation professionnelle des personnes handicapées» sont considérés comme «responsabilité nationale». A l'instar de beaucoup de pays, la Tunisie s'est engagée depuis 2003 dans le développement d'une stratégie nationale d'intégration scolaire des porteurs de handicap dans les écoles ordinaires dès leur plus jeune âge, tout en reconnaissant, au moins, dans une première étape la nécessité de maintenir, en les améliorant, les alternatives plus traditionnelles d'éducation et de scolarisation de ces enfants. Cette stratégie vise, également, à renforcer la capacité du système scolaire à intégrer les enfants porteurs de handicap en adoptant une pédagogie mieux adoptée à leurs besoins spécifiques et leur permettant de bénéficier d'un accompagnement et d'un appui spécifique. Des programmes nationaux ont été mis en place pour développer les capacités du corps éducatif et de l'enseignement à mieux répondre aux besoins spécifiques des élèves porteurs de handicap et ceux ayant des besoins spécifiques. Par ailleurs, une stratégie de communication a été élaborée dans le but d'améliorer l'accueil et la prise en charge pluridisciplinaire des enfants porteurs de handicap intégrés dans les classes ordinaires, par des actions de sensibilisation, d'information et de mobilisation bien ciblées. Cette stratégie de communication vise l'amélioration de l'image des enfants porteurs de handicap à l'école, le renforcement de la capacité des enseignants à accueillir ces enfants. L'application de ces stratégies et de ces programmes a permis d'augmenter le nombre des handicapés intégrés dans les établissements scolaires. 4.453 écoliers handicapés ont bénéficié d'une intégration scolaire volontaire dans les écoles primaires, les collèges et les lycées au cours de l'année scolaire 2009-2010. Par ailleurs, 1.496 autres handicapés sont inscrits dans des écoles intégrantes, dans le cadre du programme national d'insertion scolaire des enfants handicapés dans le système normal qui a démarré avec l'année scolaire 2003-2004. Les enfants qui n'ont pas pu être intégrés dans ces écoles bénéficient de services éducatifs spécialisés, de la formation, de l'adaptation et de la formation professionnelle dans les centres spécialisés dans l'éducation et l'adaptation des handicapés relevant des associations dont le nombre atteint, actuellement, les 269 centres accueillant 15.939 élèves. Ces efforts déployés en matière de promotion des enfants porteurs de handicap visent à les aider à s'insérer au marché de l'emploi et à réaliser l'intégration économique, grâce à un travail rémunéré ou un projet indépendant.
