Soucieuse de jouer pleinement son rôle d'association de la société civile, sensible aux mutations que vit notre société; consciente de l'urgence à mettre sous les projecteurs l'école qu'on pointe du doigt, jugée d'avoir failli à sa mission; décidée de participer efficacement aux débats lancés afin de faire entendre la voix des chefs d'établissement en tant que corps de métier souvent négligé et de ses collaborateurs directs qui jouent un rôle important dans la vie scolaire et dont dépend la réussite ou l'échec de l'école, l'Afides a entamé depuis 2012 une réflexion élargie à laquelle ont participé les différents cadres pédagogiques et administratifs, mais aussi des parents d'élèves. Sept séminaires ont permis aux participants de différents niveaux d'enseignement : inspecteurs pédagogiques, administratifs et financiers, conseillers en orientation, chefs d'établissements scolaires, enseignants, conseillers en éducation, surveillants, agents d'économat et cadres de la santé scolaires à débattre les différents maux qui rongent notre système éducatif depuis quelques décennies. Notre objectif est de produire un document de synthèse qui exprime honnêtement notre avis en présentant un diagnostic fiable et en proposant des remèdes. D'entrée de jeu, nous visons une école qui doit être différente de celle que nous avons connue comme élèves, enseignants ou responsables... L'école du 21e siècle sera certainement une école ouverte sur le monde, une école publique que les parents sont fiers de choisir, une école de la République reflétant les grandes valeurs humanistes. On n'insistera jamais assez de fait que d'une réforme à une autre on a voulu instruire les élèves, nous voulons maintenant l'instruire certes mais aussi le socialiser, le cultiver et le qualifier en sorte qu'il trouve du sens aux apprentissages qu'on lui propose. C'est ce sens qui lui donnera l'énergie de ne pas décrocher et de poursuivre son cheminement dans la relative sérénité que lui apporte la réussite. Notre approche de réflexion se veut pragmatique dans ce sens qu'indépendamment des choix politiques, des stratégies et des orientations dictées par la Constitution et qui défendent les valeurs, la mission et les objectifs de l'école; nous mettrons sous le projeteur les contenus, les conditions et les compétences qui devraient garantir la réussite de l'école à accomplir la longue et lourde tâche qu'on lui a imposée. Pour cela, nous avons reposé la question originelle et incontournable avant toute analyse : quelle mission impose-t-on à l'école ? Qu'attendent la société et la famille de l'école en lui confiant un enfant de six ans pour le récupérer à 19 ans ? Quel produit fini attendons-nous que l'école nous livre ? Les rencontres successives et les débats préliminaires nous ont amenés à définir le profil souhaité d'un élève ayant terminé les cycles d'enseignement proposés par l'école et se trouvant prêt à entamer un cycle d'études supérieures ou un cycle de formation professionnelle : 1- Un élève instruit : Un élève ayant assimilé les enseignements / apprentissages qui lui faciliteraient la poursuite aisée de ses études supérieures. L'école se doit alors de lui : * Assurer le savoir grâce à une pédagogie saine : les débats ont permis des relever les problèmes rencontrés dans ce domaine et de proposer des solutions et ce essentiellement au sujet de la formation des enseignants, des programmes, des manuels scolaires, de la masse et la répartition horaire, du rythme scolaire, des méthodes d'enseignement, du système d'évaluation, des conseils pédagogiques, de l'utilisation des TIC... * Faciliter la communication : car assurer un savoir ne saurait se réaliser sans pouvoir faciliter la communication au sein de la communauté éducative au sein de l'établissement et sans pouvoir veiller à une bonne gestion de la vie scolaire ou le projet d'établissement, l'environnement scolaire, l'accueil et l'encadrement des élèves, le respect des règles en termes de droit et devoir constituent des éléments importants pour atteindre les objectifs escomptés. Les débats ont permis d'approfondir les échanges et de proposer des pistes d'action capables de faciliter la tâche et le rôle de chacun. * Assurer les conditions : Il reste à l'école enfin, pour que l'élève puisse bénéficier d'un enseignement efficace, d'assurer les conditions requises; d'où la nécessité d'une gestion administrative et financière saine et efficace. Les participants ont relevé les problèmes relatifs aux conditions que devrait offrir l'école. Ils sont d'abord d'ordre pédagogique : revoir les procédures des nominations et des mouvements des cadres pédagogiques et administratifs, réexaminer les conditions d'examens et d'évaluation, actualiser l'espace CDI, assurer le minima du personnel de l'établissement en se référant à une loi de cadres juste et équitable, ordonner la gestion et l'entretien du matériel didactique, faciliter les sorties et les visites pédagogiques. Mais aussi d'ordre administratif : permettre à l'école une autonomie administrative et financière, créer une structure d'intendance au sein de l'établissement, ce qui permettrait de dégager le directeur vers une gestion pédagogique plus efficace, alléger les procédures de dépenses, développer les logiciels de travail. Ce sont les sujets urgents à traiter ; pour cela des propositions ont été avancées dans ce sens. 2- Un élève citoyen : Il incombe à l'école à travers les différentes missions qu'elle assure de former le citoyen de demain. L'école qui est une petite société où vit l'élève durant des années jusqu'à l'âge mûr est habilitée à former un citoyen imbu des valeurs de la société et de la République. L'éducation à la citoyenneté qui ne devrait pas ressortir uniquement lors des activités pédagogiques d'enseignement et d'apprentissage mais surtout se caractériser par des activités pratiques et des actions ciblées qui permettraient à l'élève d'acquérir un savoir, citoyen lui assurant la connaissance et le respect des lois et règles qui régissent la vie des citoyens et de se doter d'un savoir-faire et un savoir-être citoyen le familiarisant à des pratiques citoyennes et à un comportement responsable. Les débats ont permis de proposer des activités, des pratiques, des projets capables de former l'élève à devenir un citoyen responsable et respectueux des lois. 3- Un élève cultivé : La dimension culturelle est d'abord et surtout conçue comme un prolongement des activités pédagogiques dispensées par les enseignants et prévues dans les programmes d'enseignement . L'enseignant devrait jouer un rôle déterminant dans cette vision des choses. En parallèle, l'école devrait poursuivre l'objectif de : * Permettre à l'élève une pratique d'activité culturelle * D'œuvrer à redonner à la lecture, grâce à des activités diverses, ses lettres de noblesse et en encourageant l'installation des espaces CDI, et multimédia.... * D'assurer à l'élève un minimum de culture générale par le biais d'autres activités en géographie, histoire, religion, politique, sciences. *De saisir les actualités évènementielles comme leviers importants de culture et d'ouverture pour amener les élèves à débattre ces sujets et exprimer des avis. 4- Un élève sain et sauf : La santé scolaire est un vecteur important dans le parcours de l'élève. Il importe à l'école de lui donner l'intérêt qu'elle mérite. Elle conditionne et garantit la réussite de l'élève. En collaboration avec les structures spécialisées, elle assure à l'élève d'arriver en fin de parcours scolaire avec toutes les chances de réussite. Les débats ont permis aussi de débattre les problèmes inhérents à la santé scolaire dans toute sa dimension de couverture sanitaire, de sensibilisation, de protection et préservation. A l'école de s'occuper des conditions nécessaires à la bonne santé de l'élève. Quatre axes nous ont interpellés : * S'occuper du bien-être et de la santé psychologique et sociale de l'élève. * Assurer la sécurité de l'élève à l'école. * Eduquer à la santé. * Encourager à la pratique de l'éducation physique et sportive en choisissant une approche pragmatique différente réformant l'école de l'intérieur, en analysant les moyens et les méthodes mis en place quelles que soient les orientations choisies, nous avons voulu sensibiliser à l'importance du changement qui doit s'opérer à l'intérieur de l'école et qui répond aux besoins de l'élève du 21ème siècle, forcément différent, plus ambitieux, plus ouvert. Ses attentes et ses aspirations le sont encore plus. En privilégiant l'urgence de revoir les contenus de notre enseignement, les conditions des différentes activités et les compétences requises, nous espérions finalement que l'école fera vraiment sa révolution. Association francophone internationale des directeurs des établissements scolaires
