p class="p1" style="text-align: justify; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; font-stretch: normal; font-size: 13px; line-height: normal; font-family: "Myriad Pro";"Le Temps – Kamal BOUAOUINA p class="p2" style="text-align: justify; text-indent: 8.5px; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; font-stretch: normal; font-size: 10px; line-height: normal; font-family: "Myriad Pro";"Tous les élèves handicapés, indépendamment du type et du niveau de la gravité des déficiences, sont concernés par l'intégration au sein de la structure du système scolaire. En Tunisie l'insertion sociale des personnes souffrant de handicap est une préoccupation récurrente dans l'agenda de nos gouvernants. Les mesures gouvernementales en faveur des handicapés sont nombreuses. L'arsenal législatif tunisien s'est étoffé, ces dernières années, de plusieurs textes officiels ayant pour objectif de développer l'effort de solidarité et de favoriser l'intégration sociale des handicapés. p class="p1" style="text-align: justify; text-indent: 8.5px; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; font-stretch: normal; font-size: 9.5px; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";"Plusieurs circulaires administratives rappellent clairement la mission d'intégration scolaire assignée à l'école et dont doivent bénéficier les enfants en situation de handicap. En 2005, la Tunisie s'est engagé dans le développement de la mise en œuvre d'une véritable stratégie nationale d'intégration des porteurs de handicap dans les classes ordinaires et par la suite l'annonce de loi n 2005-83 du 15 août 2005 relative à la promotion et à la protection des personnes handicapées dont l'article 19 de chapitre VI qui insiste sur l'égalité des chances entre les enfants handicapés et les autres normaux afin de partager les mêmes expériences dans le milieu scolaire ordinaire . p class="p1" style="text-align: justify; text-indent: 8.5px; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; font-stretch: normal; font-size: 9.5px; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";"L'accès à la scolarité et l'intégration scolaire des enfants ayant un handicap est une réalité qui se manifeste à un double niveau : celui des enfants handicapés et le regard porté sur eux qui en train de changer, en même temps que la conception de la place qui doit leur être faite au sein de la société. Et celui de la société tout entière, conduite par une nouvelle attention portée au handicap, à la meilleure prise en compte des difficultés des personnes handicapées. p class="p1" style="text-align: justify; text-indent: 8.5px; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; font-stretch: normal; font-size: 9.5px; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";"«L'école, comme on le sait, est un lieu de socialisation et d'intégration, tous les élèves apprennent avec ou sans handicap, ils vivent ensemble leurs différences c'est en quoi l'intégration scolaire a une dimension civique majeure et aussi une responsabilité de tous les acteurs de l'appareil scolaire», estime Héla institutrice p class="p1" style="text-align: justify; text-indent: 8.5px; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; font-stretch: normal; font-size: 9.5px; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";"« La loi affirme que tout enfant, tout adolescent, présentant un handicap ou un trouble invalidant de la santé, est inscrit dans l'école la plus proche de son domicile qui constitue son établissement de référence. Il faudrait améliorer les politiques et les programmes d'éducation pour contribuer à rompre ce cercle vicieux de la marginalisation. Des enseignants formés pour comprendre et aider les enfants handicapés à apprendre peuvent changer les choses», ajoute Nadia p class="p1" style="text-align: justify; text-indent: 8.5px; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; font-stretch: normal; font-size: 9.5px; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";"C'est vrai que la présence d'un enfant handicapé au sein de l'établissement nécessite un soin particulier. Hédi, professeur, note : « On évite souvent les salles du 1er étage pour la classe où il y a un handicapé ; on doit les traiter avec souplesse selon la nature de leur handicap, pendant les devoirs et les examens. Ils sont toujours prioritaires et doivent être traités avec humanité par leurs camarades». p class="p1" style="text-align: justify; text-indent: 8.5px; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; font-stretch: normal; font-size: 9.5px; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";"La prise en charge des enfants handicapés passe d'abord par des classes d'intégration scolaire. Elles ont pour vocation d'accueillir des élèves handicapés dans des écoles ordinaires afin de leur permettre de suivre totalement ou partiellement un cursus scolaire ordinaire. Elèves à part entière des écoles, les enfants accueillis participent à la vie scolaire générale p class="p1" style="text-align: justify; text-indent: 8.5px; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; font-stretch: normal; font-size: 9.5px; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";"Cette éducation inclusive tient compte des besoins particuliers en matière d'enseignement et d'apprentissage des handicapés. Elle a pour objectif d'assurer à ces enfants l'égalité des droits et des chances en matière d'éducation. C'est une approche éducative basée sur la valorisation de la diversité comme élément enrichissant du processus d'enseignement-apprentissage et par conséquent favorisant le développement humain. En Tunisie, une douzaine d'initiatives au profit d'élèves en situation de handicap dans les gouvernorats de Bizerte, Siliana et Kébili figurent parmi les principaux volets d'un nouveau dénommé "pour une éducation inclusive". Il a pour objectif de renforcer l'inclusion scolaire des enfants handicapés. p class="p1" style="text-align: justify; text-indent: 8.5px; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; font-stretch: normal; font-size: 9.5px; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";"Disons, en guise de conclusion, que l'intégration scolaire de l'enfant handicapé ne saurait être la responsabilité de la seule école ou d'une institution : elle sera le fait de la collectivité toute entière, ou ne sera pas. Pour transformer une école créatrice de difficulté en une école pépinière de diversité, il est nécessaire de changer notre rapport à la différence, d'adopter un autre regard sur la difficulté et le handicap, et de comprendre qu'elle est le lieu privilégié de l'apprentissage social. Ainsi parviendrons-nous peut-être à mener l'école vers l ́inclusion. p class="p2" style="text-align: right; text-indent: 8.5px; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; font-stretch: normal; font-size: 9.5px; line-height: normal; font-family: "Times New Roman"; min-height: 10px;" p class="p2" style="text-align: justify; text-indent: 8.5px; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; font-stretch: normal; font-size: 10px; line-height: normal; font-family: "Myriad Pro";" p class="p3" style="text-align: right; text-indent: 8.5px; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; font-stretch: normal; font-size: 9.5px; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";"K.B.
