حرصا من وزارة التربية و التكوين على تحسين أداء المنظومة التربوية فإنها تنظم أياما تكوينية للمعلمين خلال العطل في شكل تكوين نظري يمتد لمدة أيام متتالية كما يكون التكوين خلال أيام من السنة الدراسية تخصص لحضور درس شاهد الهدف منه التعرف على طريقة تنشيط حصة تعلمية تعليمية أو حصة علاج أو دعم لإحدى المستويات أو عند إحساس المتفقد بان صعوبة ما متفشية في الدائرة الراجعة إليه بالنظر. ولانجاز ذلك فان السيد متفقد الدائرة يطلب من إحدى المعلمين تقديم الدرس بحضور المعلمين المعنيين واستعدادا للعمل الذي طلب منه فان المعلم يسعى إلى إعداد أكثر ما يمكن من الوثائق والوسائل و في بعض الأحيان يعد المتعلمين إلى اليوم المحدد، أما أثناء الانجاز فيختار المعلم مجموعة من متعلمي فصله و يحضر المعلمون المعنيون والسيد المتفقد الذي يوزع عادة على المعلمين شبكة لتقييم الدرس المقدم تتعلق في اغلبها بأداء المعلم أثناء هذا الدرس دون غيره .يقدم الدرس في زمن غير محدد ثم بعد خروج المتعلمين يفسح المجال إلى المعلمين لمناقشة الدرس وهم عادة ما يسقطون في فخ نقد المعلم دون غيره فتجد المعلم الذي قدم الدرس وكأنه في محاكمة يضطر إلى الدفاع عن نفسه وهم بذلك يهملون عناصر أخرى لابد من مناقشتها. وهنا أود أن أسوق بعض الملاحظات حول طريقة تنشيط الأيام التكوينية. فمن خلال الإعلام المسبق لتقديم الدرس فان المعلم سيحاول تجاوز العديد من الثغرات ويعد المتعلمين لذلك قبل الموعد فيكون الدرس بالتالي كمسرحية لا فائدة منه. كما أن إستعداد المعلم بما يكفي من وثائق ووسائل أخرى سيكون بأكثر ما يمكن من الإتقان ممّا يجعل التقييم موجها إلى جانب معين وهو المعلم ويهمل العناصر الأخرى المساهمة في نجاح أو فشل الدرس على حد السواء. أما بالنسبة للمتعلمين المشاركين فيسعى المعلم إلى اختيار أفضلهم لإنجاح الدرس وبذلك نهمل عناصر أخرى مهمة وهي الاكتظاظ وكيفية اعتماد البيداغوجيا الفارقية في تنشيط الحصص التي عادة ما نجدها كملاحظات في تقارير التفقد . كما لا يمكن أن نهمل حضور المعلمين بالفصل في ذلك اليوم و ما له من تأثير على نفسية المعلم و المتعلمين .إلى جانب ذلك فان أسباب الفشل في العملية التربوية متعددة و متداخلة لا يمكن أن يتحملها المعلم بمفرده فمنها ما يتعلق بالمدرسة كظروف العمل و الاكتظاظ و استعداد المتعلم و محتوى المادة و طريقة العمل و منها ما يتجاوزها كالأسباب الاقتصادية و الاجتماعية و الثقافية. و حسب اعتقادي لكي تكون هذه الدروس مجدية و مفيدة للوقوف على الأسباب الحقيقية للفشل المدرسي فانه يجب مراجعتها من حيث التقديم و طريقة النقاش . و يمكن أن نشاهد درسا مسجلا من الواقع . فيمكن للسيد المتفقد التوجه إلى أي مدرسة مصحوبا بآلة تسجيل و يقوم بتسجيل درسا يقدمه المعلم في الظروف العادية بالإمكانيات المتوفرة و بحضور كافة المتعلمين الذين سيكونون من مستويات مختلفة ممّا يجنبهم الخوف أو الخجل كما لا يمكن أن ننسى ضرورة احترام التوقيت المخصص للمادة و بعد ذلك يقدم الدرس المسجل إلى المعلمين الذين سيناقشونه من كل الجوانب ويقفون على أسباب الفشل أو النجاح لتحميل كل طرف مسؤوليته في النجاح كما في الفشل و لتجنب التقييم الموجه فانه من المستحسن أن يقع تعيين مقرر لتسجيل كل الملاحظات التي تساق خلال اللقاء و يمكن أن يرفع تقرير إلى وزارة الإشراف لكي تتعرف على الصعوبات التي تعيق العمل التربوي . و استنادا للملاحظات التي وقع التوصل إليها يقوم السيد المتفقد بتسجيل درسا آخر مع الأخذ بعين الاعتبار ما تقدم من ملاحظات و الوقوف على صحتها و تحديد المسؤوليات في عرض آخر للدرس الثاني. فبهذه الطريقة يمكن أن نقلص من أسباب الفشل في العمل التربوي و نقف على الأسباب الحقيقية و نخفف من الاتهامات الموجهة إلى المعلم و يمكن أن نحدد مسؤولية كل طرف من الأطراف المتدخلة في العملية التربوية. وهكذا يمكن أن تكون الأيام التكوينية مجدية للمعلمين و للمنظومة التربوية.
