La qualité. Toute la qualité. Et rien que la qualité! Un leitmotiv qui recueille plus que jamais l'assentiment général auprès des différents membres de la communauté éducative. Enseignants, parents, décideurs et autres parties prenantes dans ce domaine stratégique s'accordent en effet à dire que la performance du système éducatif se mesure à l'aune de son rendement quantitatif et qualitatif concret. La manière dont ces performances sont perçues par les apprenants, leurs parents et par les pourvoyeurs d'emplois, plus particulièrement, compte plus que jamais auparavant à l'ère des axiomes mondialistes émergents. Ce qui explique les efforts de parachèvement constants dont le dispositif éducatif national continue de faire l'objet. Une quête résolue et permanente de l'efficience des apprentissages, ponctuée par des redéploiements pédagogiques et des refontes structurelles, régente ainsi les efforts menés sur plusieurs directions dans ce domaine. Or, l'année écoulée aura marqué à ce niveau un jalon important sur le chemin de la qualité précisément, grâce à une nouvelle série de mesures et d'innovations injectée dans les rouages scolaires par les décideurs et leurs partenaires associés. Pause de réflexion Au départ était l'évaluation. L'année 2009 a été effectivement placée sous le signe des appréciations expertes et participatives visant à revisiter les diverses facettes du dispositif éducatif national. Des commissions se sont réunies. Quelque soixante mille enseignants ont été consultés. Et une commission pluridisciplinaire s'est chargée de fédérer les efforts de tout le monde et de présenter les recommandations précises. Un objectif focal servait de soubassement à ces véritables états généraux de l'éducation qui ont eu lieu lors de cette année charnière. Discrètement mais efficacement, il est vrai : celui de renouer avec la qualité des apprentissages et de promouvoir une école moderne, citoyenne et épanouissante. Plus facile à dire qu'à faire Mais si définir des objectifs structurants et consensuels n'est pas toujours aisé, les mettre en œuvre de façon graduelle, efficiente et mobilisatrice l'est nettement moins. Etant entendu que procéder à des réformes qui préparent l'avenir, tout en restant fidèle aux référentiels communément admis, n'est jamais par définition une tâche de tout repos. Cela vaut certes pour tous les secteurs mais probablement davantage pour le monde de l'éducation, de la formation et de l'enseignement. Il fallait par conséquent un carnet de route pour hiérarchiser les missions, définir les moyens et mettre de la cohérence dans la démarche réformatrice des gestionnaires institutionnels de ce secteur vital. Le quatorzième axe du programme du Président Ben Ali, «Ensemble relevons les défis», pour la période 2009-2014 est venu précisément éclairer la voie aux concepteurs et aux architectes de la configuration éducative nationale. En neuf grandes orientations et un bouquet de vingt- cinq mesures concrètes, ce volet du programme présidentiel intitulé «Un système éducatif apte à relever les défis du futur» a fixé le cap, indiqué les modalités et arrêté l'ordre des priorités. Ayant passé en revue les acquis importants engrangés par la Tunisie dans ce domaine, le préambule du quatorzième volet du programme présidentiel est d'ailleurs on ne peut plus explicite:«…C'est pour cela que la prochaine étape sera consacrée à ancrer davantage les réformes et à promouvoir la qualité du système d'éducation », peut-on en effet y lire, concernant cette thématique. En outre, les décisions arrêtées, à l'occasion du Conseil ministériel tenu le 20 août 2010 , soit quelques semaines seulement avant la rentrée des classes sous la présidence du Chef de l'Etat sont venues apporter le mode d'emploi et expliciter les bonnes pratiques en la matière. Le Chef de l'Etat a en effet décidé à cette occasion une batterie de mesures déclinées autour de deux principaux axes: l'amélioration de la qualité de l'enseignement de base et le développement de la filière technique. Au concret, ces mesures ont porté , rappelle-t-on, sur l'enseignement des langues, le système d'évaluation , les modalités de passage de classe, la vie et le temps scolaires, la formation des enseignants et les synergies du système éducatif avec celui de l'enseignement supérieur et les besoins de l'économie. Principales innovations De la sorte, la rentrée scolaire 2010-2011 a été marquée par une série d'innovations destinées à servir les nouvelles ambitions affichées par l'école tunisienne. D'autres mesures entérinées attendent toutefois leur mise en œuvre à l'occasion des évaluations de fin d'année. Des efforts de réflexion nourrie se poursuivent enfin sur un certain nombre d'autres dossiers importants. C'est dire l'état de gestation permanente que vit ce secteur. Concernant l'enseignement des langues étrangères par exemple, d'importants aménagements sont prévus à partir de l'année prochaine. Il s'agit en l'occurrence d'enseigner la langue française dès la deuxième année primaire et la langue anglaise, dès la troisième année du même palier. En attendant que cette innovation soit effective en 2011-2012, les programmes et les manuels sont en cours de préparation à partir du début de l'année scolaire en cours. Pour ce qui est du système d'évaluation, le passage des classes au niveau de l'enseignement de base se fera, à partir de cette année, sur la base du mérite avec des possibilités de rachat dont les critères sont clairement définis. 2010 aura également inauguré le principe de la suppression des semaines bloquées dans les collèges, pour des raisons liées au volume horaire consacré aux apprentissages et, partant, à la qualité des formations dispensées dans nos écoles. Autre nouveauté citoyenne ayant accompagné la rentrée de l'année scolaire en cours : l'instauration d'une nouvelle méthode de salut du drapeau. Désormais, cet acte sacré se déroule en classe tous les jours à huit heures du matin, en présence du professeur et vise l'ancrage de l'esprit patriotique auprès de la population scolaire. Côté rythmes scolaires, une expérience pilote du régime de la séance continue a démarré à partir de cette année dans un certain nombre d'établissements éducatifs. Objectif : permettre aux élèves d'avoir une vie après les heures de cours et de s'adonner à diverses activités culturelles, sportives et récréatives. Commodités de vie A ce propos, une cinquantaine d'espaces de vie sociale et scolaire a été inaugurée cette année dans des établissements éducatifs essaimés sur les différentes régions du pays. Ces espaces offrent aux élèves des ressources livresques et médiatiques, des ordinateurs et autres équipements nécessaires à la révision, la communication et la distraction, dans le cadre de leurs établissements. Par ailleurs, il y a lieu de relever que le budget de la maintenance des établissements éducatifs s'est sensiblement renfloué par rapport aux années précédentes, passant de 18 millions de dinars en 2008 à 77,5 millions de dinars en 2010. Ce qui a permis entre autres de rénover près de sept cents blocs sanitaires. Côté adoption des nouvelles technologies de l'information et de la communication (Ntic), comme outil didactique d'enseignement de certaines matières scientifiques, 2010 aura enregistré l'acquisition de 1200 tableaux interactifs pour enseigner les matières des sciences de la vie et de la terre (SVT), de l'informatique et des sciences physiques. Du coup, près de quarante mille enseignants ont bénéficié de sessions de formation certifiante en technologies de l'information et de la communication et en informatique, pour leur permettre de s'approprier les ressources offertes par ces nouveaux outils. D'autres mesures peuvent être égrenées dans le cadre de cette récapitulation rétrospective. Ce qui est sûr et certain, c'est que plusieurs combats ont été conduits , en 2010, par le ministère de l'Education sur le front de la qualité des enseignements. Toute la question est de leur donner davantage de visibilité auprès de l'opinion publique et des divers acteurs concernés. Pour un meilleur niveau de mobilisation et d'adhésion de tous autour de ces nouveaux choix visant à servir la qualité, le mérite et l'effort .
