* L'attention est tournée, maintenant, vers la petite enfance et l'alphabétisation La commission nationale tunisienne pour l'éducation, les sciences et la culture, l'Unesco et l'Unicef, organisent à Tunis, depuis hier, et durant trois jours, un atelier d'évaluation à mi - parcours des différents programmes d'éducation pour tous dans les différents pays. Cette initiative entre dans le cadre de la conférence de Dakar 2000 à laquelle avaient participé les différents pays maghrébins et qui s'étaient en l'occurrence engagés à réaliser les objectifs de l'« éducation pour tous ». Depuis cette date qu'est ce qui a été réalisé dans chacun des pays maghrébins ? Qu'en est - il de la Tunisie ? Les objectifs de Dakar 2000 sont, entre autres, la scolarisation massive des jeunes, l'égalité des chances entre filles et garçons, l'éducation de la petite enfance, la réduction du taux d'analphabétisme de 50% en 2015 et la qualité. Sobhi Tawil, responsable d'éducation au bureau de Rabat de l'Unesco pour le Maghreb, précise que « l'élaboration du bilan coïncide avec des réformes lancées simultanément dans les différents pays autour de Dakar 2000 ». En Tunisie les choses sont claires. Au Maroc le bilan de la réforme lancée en 2000 est engagé. Un plan d'urgence sera mis en place pour dépasser les faiblesses et les lacunes constatées. Les Algériens sont à la première phase de la réforme 2003. Il en est de même pour la Mauritanie. Le responsable de l'Unesco, souhaite que le rapport maghrébin qui sortira des travaux de l'atelier de Tunis ne soit pas « une simple juxtaposition de données, mais une analyse commune pour pouvoir dégager des pistes pour des solutions à certains problèmes ». L'Unesco a préparé une version préliminaire du bilan. Il faut l'enrichir par l'échange de données et d'expériences. Une rencontre entre pays arabes aura lieu à Doha, du 19 au 21 février sur le même thème. Le rapport maghrébin y sera présenté. Mme Rousseau de Sa de l'Unicef Tunisie, considère que les priorités en Tunisie concernent le suivi des enfants déscolarisés et le dossier de l'éducation de la petite enfance.
La recherche pédagogique élément fondamental Mme Fatma Tarhouni Secrétaire générale de la commission nationale pour l'éducation, la science et la culture et coordonnatrice du programme « Education pour tous », rappelle que « la Tunisie n'a pas attendu Dakar 2000 pour réaliser la scolarisation massive et l'objectif de l'égalité des chances entre les filles et les garçons ». Les défis quantitatifs avaient été réalisés. Il ne restait, ajoute - elle, que « tourner l'attention vers la petite enfance et l'alphabétisation ». Le souci de qualité est exprimé par le slogan de l'école de demain qui « est une école pour tous où chacun a une chance qui vise la qualité et le développement durable ». La loi d'orientation 2002 et le plan 2002 - 2007 permettent de relever ce défi. Cette loi d'orientation jette les bases d'une école qui permet d'améliorer la compétitivité de notre économie. Un certain nombre de programmes d'action a été mis en place pour assurer à notre système scolaire d'être en harmonie avec la mondialisation. Ainsi la jonction a été établie entre l'éducation et la formation. L'évaluation de la formation et des compétences de base est engagée. Les technologies de l'information et de la communication ont été introduites dans le processus pédagogique. L'enseignement des langues étrangères a été étendu aux écoles primaires. Un programme pour la formation des enseignants est engagé. Un programme d'éducation prioritaire est mis en place. La Tunisie a établi la réforme de son système scolaire, en harmonie avec les recommandations de l'Unesco. La recherche pédagogique a un rôle fondamental dans l'amélioration de la qualité de l'éducation, l'amélioration du rendement de l'école et sa continuelle mise à niveau. Cette recherche touche les différentes composantes de l'action éducative. Elle englobe les innovations sur le terrain et leur diffusion. Il faut préciser que le cadre législatif est suffisamment souple pour pouvoir contenir les grandes évolutions actuelles et à venir que connaît l'école.
