L'enseignement de l'éducation physique est en déclin dans toutes les régions du monde. L'augmentation des niveaux d'inactivité physique et les forts risques de maladie qui lui sont associés ont été décrits comme une pandémie par l'OMS. L'équipe de travail interinstitutions des Nations unies note que le sport et l'éducation physique dans les systèmes éducatifs de nombreux pays sont de plus en plus marginalisés, alors qu'ils constituent un vecteur privilégié non seulement pour la santé et le développement physique mais aussi pour l'acquisition des valeurs nécessaires à la cohésion sociale et au dialogue interculturel. Partant de la Déclaration de Berlin 2013 lors de la cinquième Conférence internationale des ministres et hauts fonctionnaires responsables de l'éducation physique et du sport de l'Unesco (Mineps V), on avance la définition suivante concernant l'EPS, « L'éducation physique est le moyen le plus efficace de faire acquérir à tous les enfants et à tous les jeunes les compétences, les attitudes, les valeurs, les connaissances et les idées nécessaires à la participation à la vie sociale tout au long de la vie ». «L'EPS est définie comme un domaine d'étude des effets de l'activité motrice sur les caractéristiques physiques et psychologiques des individus considérés dans leur environnement social», M. Piéron. L'EPS reste donc une discipline scolaire dynamique où l'activité corporelle (corps sujet) organisée par un enseignant, produit sur ce même corps (corps objet) des effets multiples traduits, pour la plupart, en termes d'objectifs généraux. Où on en est en Tunisie quant aux finalités, au contenu des programmes et la formation ? Il est temps de tenir une table ronde qui se veut réflexive tout en étant critique et qui aura pour objectif d'inviter les chercheurs, les intervenants du domaine et les décideurs à se pencher sur les problématiques de l'enseignement de cette discipline scolaire qu'est l'éducation physique et sportive afin de la réformer à la lumière des nouvelles approches, des besoins et des intérêts des élèves. Deux axes pourront être retenus, à savoir les instructions officielles et les contenus de programmes Les contenus de programmes proposés, les formes de mobilité du corps préconisées, les supports pédagogiques utilisés, et les objectifs visés de l'éducation physique tunisienne valorisent un « corps idéal typique » tout au long du processus d'enseignement afin de faire émerger les caractéristiques du corps sportif, c'est le modèle de référence à tous les niveaux de l'enseignement. Le regard est constamment porté sur les savoir-faire techniques dans un objectif d'efficience motrice. L'éducation physique tunisienne se limite ainsi à la recherche d'une motricité fondée sur un contenu exclusivement sportif. Les pratiques sportives institutionnalisées constituent l'objet unique de l'enseignement. La structure scolaire à travers un tel modèle de l'EPS tend à la normalisation (par dressage) des comportements, la standardisation des conduites et la production d'attitudes corporelles uniformisées. La formation des futurs enseignants et le recyclage des formateurs d'étudiant répond-il aux exigences de la formation ? La formation répond-elle aux besoins actuels de la population scolaire ? Les débouchés répondent-ils au marché de l'emploi ? Sans oublier un des points essentiels du travail de l'Association sport au féminin à savoir la question du genre dans l'enseignement de l'EPS. En effet, on se demande concernant la formation des enseignants d'éducation physique si ces derniers sont formés à ne pas renforcer les stéréotypes qui entravent le développement physique des filles et, surtout, à comprendre les différences dans les approches de l'expérience sportive par les garçons et les filles afin de proposer à leurs élèves des activités et des sports qui valorisent chacun dans sa spécificité quel que soit son genre. Il est nécessaire par ailleurs d'assurer la formation continue des enseignants en exercice qui ressentent le besoin de développer leurs connaissances, leurs compétences et leurs habiletés dans ce domaine.
